高校党委书记学习感悟（主题教育）

投稿用户 • 2023年5月27日 am9:19 • 公文写作范文 • 阅读 93

高校党委书记学习感悟（3986字）
　　　　党的二十大报告提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，并将此确定为新时代新征程中国共产党的中心任务。新征程新特征，要求培养意气风发、坚韧不拔的时代新人；新格局新挑战，要求培养本领高强、敢于担当的时代新人。这对承担着价值引导和人才培养重要历史使命的高校提出了更高要求，需要高校不断加强思政课教师队伍建设，持续提升思政课教师队伍水平。
　　　　一、加强党的全面领导，筑牢高校思政课教师政治信仰
　　　　只有坚持党的全面领导，才能科学制定和执行正确的制度、路线、方针、政策，筑牢高校思政课教师的政治信仰，把握人才培养的正确方向，落实立德树人根本任务。一是把好高校思政课教师职业准入关。高校思政课教师队伍的建设事关党和国家长治久安，事关新发展格局的构建和高质量发展的实现，事关新征程上社会主义现代化建设的人才培养。在新征程上推进高校思政课教师队伍建设，应当强化党组织领导和把关作用，一方面在高校思政课教师职业准入程序上精准发力，加强对满足高校思政课教师任职基本条件主体的思想政治审查；另一方面强化对高校思政课教师人才选拔的工作监督，为加快推进思政课教师队伍整体建设提供坚实保障。二是加强对高校思政课教师的思想政治教育。把深入学习贯彻***新时代中国特色社会主义思想作为高校思政课教师理论学习的首要内容，培养和塑造政治意识强、政治信仰牢的高校思政课教师队伍，让高校思政课教师坚决维护党中央权威和集中统一领导，切实增强拥护“两个确立”“两个维护”的思想自觉、政治自觉、行动自觉，并将其转化为铸魂育人的实际行动。三是强化党对高校思政课教师队伍的政治监督。鉴于高校思政课教师“思想政治教育者”的职业角色，坚持党对高校思政课教师队伍的集中统一领导，必须强化政治监督，督促高校思政课教师增强维护党中央权威和集中统一领导的政治自觉，加强对当代大学生思想的正确引导和法治素养的培育，确保能够培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　　　二、改革高校思政课教师评价体系，落实师德师风第一标准
　　　　改革高校思政课教师评价体系，需以***总书记“四个相统一”重要论述为指引，落实师德师风第一标准。“四个相统一”，意味着高校思政课教师应当运用好课堂教学的主渠道，以知识为载体，寓价值引导于知识讲授，做到坚持教书和育人相统一；在教育教学活动中传播知识、传递思想和坚定信仰的同时，严格自我要求，做好学生道德品行、知识储备、创新思维和奉献精神等方面的“引路人”，坚持言传和身教相统一；通过深潜其心、精研教学，把学生在学习中遇到的难题讲清楚讲透彻，与此同时，关注世情、国情、社情、民情，不断更新教学内容、常讲常新，扎根社会实践，做到坚持潜心问道和关注社会相统一；能够在教学实践以及社会实践等活动中产生思考并结合学科，自由探求学术真理，并在学术研究中恪守学术规范，为教师整体学术研究的健康良性发展贡献力量，做到坚持学术自由和学术规范相统一。
　　　　落实师德师风第一标准，实现“四个相统一”，需要多措并举，改革高校思政课教师评价体系。一是把师德师风作为教师评价的第一标准，进一步强调完善高校思政课教师师德师风建设工作体制机制。一方面，教育体系建立“师德楷模”“师风模范”等评选表彰制度，通过塑造典型、加强宣传等方式与途径营造良好的思政教育环境；另一方面，建立由学生、学校、家长、社会等多元主体共同参与的师德师风考评机制。通过这些制度的建立，在增强全社会对高校思政课教师的了解，消除社会对高校思政课教师的社会偏见，形成对高校思政课教师师德师风建设客观约束的同时，激发高校思政课教师加强师德师风建设的内生动力。二是克服现有评价体系中的唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，切合教学实际完善价值评判体系，从质量评价的角度建立包含高校思政课教师队伍师德师风、教师素质、教学实践等内容的整体效能评价体系，明确高校思政课教师师德师风建设的新方向，推动高校思政课教师队伍质量全面、持续性提升。
　　　　三、构建科学培养体系，提升高校思政课教师素质
在新征程上推进高校思政课教师队伍建设，提升高校思政课教师素质，应以***总书记对思政课教师提出的“六要”标准为遵循，构建科学的高校思政课教师培养体系。“六要”意味着高校思政课教师应当增强对马克思主义的信仰、对共产主义的信念和对中国特色社会主义的信心，始终坚持党的领导，坚守政治立场，在大是大非面前始终保持政治清醒，贯彻执行党的教育路线、方针、政策，做到政治要强；应当保有家国情怀，以国家和民族为第一出发点，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，成为学生健康成长道路的指引者，做到情怀要深；应当不断吸收新成就新知识，关注新时代新发展，运用新方法新手段，丰富教学内容，做到思维要新；应当在知识的积累上融通学科，在国际国内的纵横比较中深化认识，引导学生以自身实践科学回答中国之问、世界之问、人民之问、

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