晚上小样儿问我今天日记录什么(他说给ipad,机器边录音边转成文字,我帮他修改后,誊抄到本子上),比起流水账的说今天都干了什么,那是一年级让日三省乎己做的;都二年级下了,咱就说说今天在学校课堂上学了什么吧。
小样儿说今天的数学课讲的还是余数,不过是一个不一样的余数。哦?我很感兴趣。先听他讲,乌拉乌拉说了好多,大概意思我听懂了,但他把这个“租船问题”的原理和怎么计算出算式得数,两条主线搅在了一起。“乘法口诀”还一直说成“除法算式”,终于,我听明白了,纠正了这个“术语”。对照课本上,小样儿理解得不错,录下来是这样的——
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配套作业题目出得有水平,概念和难度都很贴近。小样儿做得很顺利。
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日记誊抄好,我发给了数学老师,老师的肯定,会给小样儿更加把力量。
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既然发现了课本这么重要,就得知道他到底在学校领会了多少。这包括理解力,也包括课堂纪律和表现。把听讲的内容,在肚子里捋顺一遍复述出来,再整理成书面表达,可不是一点难度。管他呢,我一贯的做法就是想干就干,只要需要,就默认能会。
小样儿刚才还觉得无处下爪,在我一再怂恿“这一篇日记,语文数学都练高超了,多牛”下,赶鸭子上架,这不也写出来了么。
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坚持下来,校内数学应该无虞,语文上,能“思我所想”“写我所思”才是核心能力,词句修辞的文学积累作文就留给老师,专业的人专业地教了。
干一个活儿得两份好处,美不美……
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看了老师的留言,开心到模糊
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