教育局关于三所中心学校家庭教育工作的调研报告

投稿用户 • 2024年10月25日 am2:58 • 公文写作范文 • 阅读 5

教育局关于三所中心学校家庭教育工作的调研报告
　　　　一、调研背景与目的
　　　　随着教育改革的不断深化，家庭教育的重要性愈发显著。在县委县政府的高度重视及县教育局的坚强领导下，X县的家庭教育工作在社会各界的广泛支持下取得了显著进展。为全面把握当前中心学校家庭教育工作的实际情况，精准识别存在的问题与挑战，并提出具有针对性的改进建议，教育局于10月8日至9日，对X中学、X中心学校及X中心学校三所中心学校的家庭教育工作进行了深入细致的调研。调研采用实地考察、资料查阅及座谈会等多种形式，确保调研结果的全面性和准确性。
　　　　二、调研结果
　　　　（一）重视程度
　　　　三所各学校均对家庭教育工作给予了高度重视，将其视为提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
　　　　（二）工作举措
　　　　1.家庭教育机制体制初步建立。
　　　　建立了家长学校制度和工作机制，将家庭教育纳入学校工作的总体布局，实现了“十有”“五落实”，形成了校长总负责、政教处分管、德育处、年级组及班主任全员参与的组织架构。
　　　　2.家庭教育指导服务陆续开展。
　　　　采用线上和线下、专家引领和本校团队相结合的方式，对家长开展家庭教育指导服务工作。线下：引进知名家庭教育专家进行讲座，提升家长教育能力；组建由学校校长、心理老师、家庭讲师及优秀班主任等构成的家庭教育团队，定期举办微讲座，为家长提供有力支持。线上：利用互联网平台开展线上e课，普及家教知识。
　　　　3.家校共育活动形式多样
　　　　创新家长会形式：形成“八有”家长会，即班级有个好环境让家长舒心，会前有个好主题让家长明白，学生有个好评价让家长放心，教师有个好述职让家长安心，教师有个好方法让家长借鉴，家长有好案例让大家共享，会中有好互动为家长解惑，会后有个好心情让家长喜悦。
　　　　开展特色活动：开展“家长开放日”与“家长进课堂”活动，增进家校交流；设立“家长讲坛”，分享优秀家庭的家风家教经验；成立家长先锋队，推动家校共读，提升家长育儿水平。
　　　　4.家访工作常态化、个性化
　　　　家访工作常规化，深入了解学生家庭情况。针对特殊家庭提供个性化关爱，确保每位学生都能得到全面关注与支持。
　　　　（三）存在问题
　　　　1.规划与评估缺失
　　　　家庭教育工作缺乏系统性规划，工作开展缺乏连贯性和长远目标。同时，缺乏评估考核制度，家庭教育效果难以量化，无法准确评估工作成效，难以针对性地改进和提升工作质量。
　　　　2.师资与教材不足
　　　　家长学校师资力量不足，专业的家庭教育教师数量有限，且教师的专业水平参差不齐。缺乏系统性教材，教学内容缺乏统一标准和规范，难以满足家长多样化需求，影响家庭教育指导服务的质量和效果。
　　　　3.特殊群体参与度低
　　　　特殊群体家长参与意识不强，如留守儿童家庭、单亲家庭等，由于各种原因参与度低，家庭教育支持不足，存在教育盲区，这些学生在家庭教育方面的缺失可能影响其全面发展。
　　　　4.讲师提升无法保障
　　　　讲师工作量过大，除了承担家庭教育指导工作外，还可能有其他教学或管理任务，精力分散。缺乏必要人力物力财力的保障，工作开展受到限制。同时，缺乏系统性专业性持续性的学习，讲师深感专业素养不够，难以适应不断变化的家庭教育需求。
　　　　5.家校职责界限模糊
　　　　存在“家庭教育学校化，学校教育万能化”的现象，家校双方对各自职责认识不清，导致家庭教育过度依赖学校，学校承担过多本应由家庭承担的教育责任，影响教育效果，也不利于学生的全面成长。
　　　　三、改进建议
　　　　1.完善制度建设与评估体系
建立更加完善的家庭教育工作制度，明确各部门和人员的职责，制定详细的工作计划

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