我的老师作文500字优秀作文初二，我的老师作文500字优秀作文开头！

投稿用户 • 2023年1月17日 pm9:31 • 公文写作范文 • 阅读 153

人类得以延续，是我们对生命的热爱，是对下一代的呵护。孩子在每个家庭都有着举足轻重的地位，正因为如此，在接触孩子这份工作上，我们幼师人更加小心翼翼：努力耳听八方，眼观六路陪伴着这些小可爱，行业有一句话：平安送园，完整离园。可能是我们对工作的最卑微的要求，其他的成长、开心、增知……好像都变得微不足道，虽然我们认为后者也真的非常重要。但是那么多的故事下来，许多家长演绎了“我的孩子是天使，他人的孩子是恶霸”的行为以后，“胆战心惊”仿佛是孩子乃至老师身上的写照！

NO1.家长：老师，我孩子今天被人揪头发了，说是很痛，跟你们老师说了，你们没有处理，是怎么回事？

老师：xx妈妈，孩子很严重吗？拍个照片看看，后续会处理。

家长：没有，就是被揪头发了，这是小事，我本来也不想说，只是不明白为什么不处理？

老师：孩子今天跟别人玩，很开心，期间过程对方孩子揪了头发，她告诉我们了，但是孩子是笑眯眯说的，也没有反应很痛。后来我们在集体活动中也强调了好朋友一起玩可以，但是不能上手弄头、脸、头发……我们是教育了的。但因为这个事，把对方孩子拉过来严重地说一顿没必要，俩孩子都玩开心了，没有注意轻重也有的……适度提醒就好了。

家长：但是我孩子就说很痛啊你们老师不处理啊……别人在欺负我们家孩子你不知道吗？你们老师很不负责啊！

背景：俩孩子最近很要好，经常在一起玩游戏玩，抱一抱。其中她孩子被揪头发了，孩子跟老师说了，老师只是大范围全班提醒了一下，事后那孩子就没有继续揪头发，这件事也就过去了。谁知道晚上孩子在说学校事情的时候，说被揪头发，很痛，老师没有批评那个孩子，孩子家长来找老师说，认定是自己家孩子被欺负了，老师还不作为。最后老师只能道歉，并且跟那家长的孩子说，以后别跟别人一起玩，因为容易被“欺负”，老师也不知道怎么跟家长交代！

NO2.家长：我的孩子在幼儿园被打肚子了，你们老师都不管管的嘛？

老师：我们在园没有发现有孩子打她肚子的情况，她也没有跟我们说。

家长：你们怎么管孩子的，孩子回家说被打了，你们竟然说没看见，我的孩子不可能撒谎的，你们就是不负责任！

背景：对方孩子穿了漂亮的裙子，她家孩子很是喜欢，总是去摸。对方孩子不高兴，不让她摸，后来因为一直摸就被对方孩子捣了肚子，但是这个事俩孩子都没有和老师说过，也明确说是背着老师做的。老师就一直不知道，孩子回家一说，家长心疼就问责老师不负责任，但前提没了解是因为自己孩子一直摸对方的裙子，引发对方不满才被捣的。总体下来，老师不应该不知道，对方孩子就是恶霸，欺负自己家孩子，老师太不负责了。后来在群里吵吵闹闹，对方孩子家长又是道歉又是上门，就这样依旧不依不饶，校门口把这个事说了三天，说老师不负责。老师很害怕，只能把孩子另外一个地方坐，尽量让她不要跟其他孩子玩，以免引发冲突，本来是小事情，被无限放大。

NO3.老师：xx妈妈，孩子脸上有一个小伤口，我们问她怎么弄的，她说是蚊子咬的抓破的。

家长：我没有注意，没事的。

晚上放学回家后。

家长：我问过孩子了，是xxx抓得，不过没事。

老师：啊，这样啊。好的，不好意思哈，是我们疏忽没管到孩子，以至于被抓了。

背景：孩子和别的孩子在课间玩手心手背的游戏，谁输了被摸脸。于是她的脸被摸了以后出现了小伤口，当老师看见时，其实孩子并不知道脸上有伤口，老师问她就说以为是蚊子咬的。回家了父母问出来被谁抓的，并且发信息给老师，于是老师第二天把对方孩子叫过来对话，对方孩子也一脸迷茫，而我们认为孩子是恶意撒谎，批评了她。事后又问孩子，孩子说俩人玩游戏摸脸才这样的，本就是无意识刮到受伤……后来老师问那个孩子你有没有说是和小朋友玩弄开的，她说说了，但是家长没有说只是发了信息：孩子被xxx抓伤的！导致我们对那个孩子严厉批评。

想想3-6岁的孩子玩耍搂抱是多么正常的事，这阶段的孩子性格活泼，渴望交流，游戏是常态，有游戏就有磕碰。但是家长怀着各种心思去交流沟通，总以为自己的孩子是被欺负的一方，怀着“我们的孩子是天使，他人的孩子是恶霸”对待自己的孩子，眼里说：我的孩子只是个孩子，而面对其他的孩子怀着大人的标准去要求孩子：你为什么不小心，你为什么要欺负别人，你怎么那么坏？顺便把老师上升到不作为，没责任的高度。形成一种，有好事不感恩，有坏事先怪罪他人的处事模式。我想大人的影子在孩子的身上必然会有所呈现，我们教孩子三年，不能影响孩子一辈子，影响最深远的，应该是父母的品行。

学校是一个小社会，孩子是一张白纸，在这个小社会里学会感恩、学会忍耐、学会反抗，学会相处，我们鼓励孩子对感觉难受的行为发表自己的想法，可以自己先处理，然后再告知老师，而不是形成在学校不说，在家叽里呱啦乱说，家长上门骂，孩子哭，老师委屈的状态，这种状态是病态的。

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