区域观察记录大班益智区，幼儿区域观察记录大班益智区！

投稿用户 • 2023年1月4日 pm7:07 • 公文写作范文 • 阅读 308

首先我们要思考孩子需要你指导吗？有必要进行指导吗？指导要基于什么？基于孩子的需要。

区域活动实施的原则——“非必要不指导”。

必要的指导有三种情况，第一就是无所事事。孩子进区以后，他无所事事；第二种情况是孩子主动发起求助；第三种情况，存在安全隐患。通过你的这种扫描式的观察发现，孩子进了区域后，区域里边材料和环境存在安全隐患，那你要及时去防止这样的安全问题的发生。如果没有这三种情况，我们真的没有必要指导。

如果说我们把空间创设好，有丰富、适宜的材料提供，有足够的、安全、卫生的有准备的空间，尽可能地消除了安全隐患，孩子的操作，符合有经验、有兴趣、有发展的需要，时间又是合理的、充分的，孩子有计划、有规则意识、有标识的提醒，那孩子不会去发起求助，至少不会有很多的求助，所以隐性指导要前置化、间接化，当区域活动真正开展时，老师就要静待花开，“让子弹再飞一会儿”。

孩子不管他做的好不好，他只要在专注地做事情，他有自己的想法，做事情遇到问题时他们在绞尽脑汁地想，他们在想办法解决问题。即使解决的不好或者没有想到办法，我们也不要去干预，可以让孩子自己想一想，他总会有自己的智慧，要么去解决这个问题，要么他就会变化玩法，他总会让这个活动持续下去的。老师有时候还是要退一步，先放放手。

1. 干扰还是正常互动？互动情况也是观察的重要内容。

2. 观察分为：参与性与非参与性观察、公开观察与隐蔽观察、自然观察与实验室观察，我们幼儿园是前者。《评估指南》也强调自然持续观察，活动中幼儿与其他幼儿的互动情况是观察重点之一。

1. 一定要选择吗？观察只能有一个目的吗？两者最好兼顾。

2. 有目的观察与随机观察，幼儿园老师观察是自然随机观察为主，记录那一刻就目的，但目的不一定唯一。

3. 幼儿园教师观察应是自然观察，而不是实验室观察。那么观察目的是为了研究还是了解幼儿、促进幼儿发展？当然是后者，所以目的是要根据现场情况调整的。

如果你想重温张晗教授《区域规划及其活动指导策略》云端教研，请扫描下方二维码，即可再次回顾学习

本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
如若转载，请注明出处：https://www.xiezuogongyuan.com/12561.html

区域观察记录大班益智区，幼儿区域观察记录大班益智区！

相关推荐